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目前关于教师和学生关系观点有多种，比较有代表的有教师主体说，学生主体说，主体间性说。人们在教师主体说的批评声中提出了学生主体说，但是有感觉学生主体说不符合教育实践本身，人们又提出了主体间性说。教师主体说是说教育活动中教师是主体，学生是客体，由此形成的教育模式就是讲授-灌输式的；学生主体说是说教育活动中学生是主体，教师是和教材一样的一个客体，由此形成的教育模式就是发现-探究式的；主体间性说来源于马丁·布伯“我和你”的思想，也就是说，无论把学生当成客体还是把教师当成客体，都有贬低对方的意图，都有把对方变成“它”的倾向，因为教育是人与人的活动，所以教师与学生的关系应该是主体与主体的关系，即主体间性的关系。
这三种取向的说法，都有自己理论依据和实践依据。我认为，在探讨教育中的教师与学生的关系问题，应该首先明确两个基本问题，一是，教育究竟是什么样的活动；二是，主体和客体之间到底有没有高低贵贱之分。对于第一个问题的思考，我认为，首先，教育是人与人的活动，但并不是人与人的活动都是教育，因此，人与人的活动只能是教育的上位概念，而不能仅仅用它来定义教育活动本身，它只是教育的一个必要条件。其次，教育活动不是学习活动，在教育这个活动中，一定会发生学习的活动，但是教育活动绝不是学习活动本身。对于第二个问题的思考，我认为，一个活动中主体和客体并没有高低贵贱之分，区分他们的标准是在他们在某种活动中的角色是什么，如果是活动的发起者，那么他就是这个活动的主体，如果他是这个活动所指向的对象，那么他就是这个活动的客体。因此，主体与客体之分是对活动本身而言的，而不是对人格而言的。
明确了这样两个基本问题，我认为，教育中教师是主体，而学生是客体，因为教育活动的发起者是教师，而不是学生，当然，教师发起这项活动是依据学生的需求，但是就教育这个活动而言，教师是发起者，因此教师是主体，而学生是客体。这里还想说说主体性的问题，越是高境界的教育，教师主体性应该更高，当然这种更高绝不是指教师对学生的控制程度，恰恰相反，意味着教师激发学生学习的热情的能力，因为教师发起的教育活动不是给学生灌输知识，而是点燃学生心中学习的热情，因此，教师有越强的主体性，就应该能越能激发学生学习的热情。正因为，教育是点燃追求真、善、美的激情，那么教育内在的都就把学生当成人，因为只有人才有追求真、善、美的激情，从这个角度来说，教育中师生关系又是主体间性的。
教育是点燃追求真、善、美的热情的活动。
